このブログでは「モチベーションをあげる」ことをキーワードにしています。

「自分」のモチベーションの上げ方

「部下・選手・学生」などのモチベーションの上げ方

を取り上げてきました。

このブログを見ていただいている皆さんの中には、社会人の方も多いと思います。

組織の大小にかかわらず、リーダーの位置で仕事をされている方も多いと思います。

世の中には立派なリーダーシップを発揮して組織をひっぱっている方々がたくさんいます。

その中でも、わたくしが人間的にも実績的にも尊敬できる人物に「ジーコ」さんがいます。

ジーコさんが書かれた著書に「ジーコのリーダー論」があります。

ジーコさんの実績に裏打ちされたリーダー論を紐解き、皆さんの組織のモチベーションをあげることに役立てていただけると幸いです。

 「リーダーは、部下自身に頭を使わせなければならない」

「私は選手たちが出した結果をほめたり叱ったりするのでなく、とにかく自分から行動を起こすことだけを積極的にほめあげた。たとえ、それが失敗をもたらそうが、自分からトライするチャレンジ精神をほめたのである。それは彼らの自信にもつながるし、なにより間違いを犯すことを恐れる意識を変革するとっかかりとなるはずだ。」

たしかに、結果だけを見て評価されるのは私自身もあまり良い気分にはなりません。

自分なりに時間をかけて考えて行動を起こした結果、ポジティブな結果が出るに越したことはないですが、そうでないこともありえます。

その時、リーダーとしてはどのような関わりをすれば、部下・選手・学生などのモチベーションを上げることができるでしょうか？

ジーコさんがおっしゃる言葉の中に一つの手がかりが含まれているように私は思います。

「トライするチャレンジ精神をほめる」

この言葉を心の中で振り返ると、あるシーンを思い出しました。

留学を目指して英会話スクールに通っていたころです。

あるテーマについて、私は自分なりの考えを英語で表現しました。

その時のインストラクターの表情から推察すると、すこし的が外れた答えだったように思います。

しかし、彼女は締めくくりの言葉として”Nice try, though.”と言ってくれたのです。

さりげない表現ですが、トライしたことを認めてくれる言葉を聞けたことは「頑張って表現してよかった！」を思ったものです。

「トライするチャレンジ精神をほめる」

「トライするチャレンジ精神をほめる」

「トライするチャレンジ精神をほめる」

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「自分」のモチベーションの上げ方

「部下・選手・学生」などのモチベーションの上げ方

を取り上げてきました。

このブログを見ていただいている皆さんの中には、社会人の方も多いと思います。

組織の大小にかかわらず、リーダーの位置で仕事をされている方も多いと思います。

世の中には立派なリーダーシップを発揮して組織をひっぱっている方々がたくさんいます。

その中でも、わたくしが人間的にも実績的にも尊敬できる人物に「ジーコ」さんがいます。

ジーコさんが書かれた著書に「ジーコのリーダー論」があります。

ジーコさんの実績に裏打ちされたリーダー論を紐解き、皆さんの組織のモチベーションをあげることに役立てていただけると幸いです。

 「リーダーは、部下自身に頭を使わせなければならない」

「日本の選手たちは指導者の言うことをよく聞いて、短期間のうちに自分の悪い点を一生懸命に直そうとする。この努力があるので、日本の選手たちは、短期間でパッと変わっていくことができる。これはほんとうに素晴らしいことだ。

あとはもっと自分にゆとりを持って自由に作戦を練ったり、思いついたことを実行していくことである。つまり、自主性を育てることだ。

日本人選手の最大の弱点は、自分から行動を起こすことをためらうことだ。」

「自分から行動を起こすことをためらわない」

これは、私自身の経験からも言えることだと思います。

私は大学病院の医療職として社会人のキャリアをスタートさせました。

社会人4～5年目の時です。

患者さんが被る不利益を、私が介入することで回避することができた症例を集めて分析しました。

すると、ある問題が浮かび上がりました。

私はその問題を病棟の医療職に広く知ってもらう必要があると思いました。

当時は、そのような活動はあまり活発ではない時代でした。

でも、この問題を共有するべきだという強い気持ちが私を突き動かしました。

病棟の医療職の各長に話を持っていき、勉強会の開催をお願いしました。

自分の持ち場の仕事が忙しい中、集まっていただき、30分くらいの時間をかけて、私が懸念している問題を提示しました。

話を終えた瞬間、話を聞いていただいた医療職の方々から拍手をもらいました。

この時の拍手は、礼儀的なものではないことは肌で感じることができました。

数日後、この時の内容を今度は医局会で話をしてほしいという話をいただきました。

当時の医局の教授は病院長をされていましたので、病院長の前でこの問題をお話しすることになりました。

一医療職の立場でこのような経験ができたのは、「自分から行動を起こすことをためらわない」ということを実行したからだと思います。

「自分から行動を起こすことをためらわない」

「自分から行動を起こすことをためらわない」

「自分から行動を起こすことをためらわない」

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組織の大小にかかわらず、リーダーの位置で仕事をされている方も多いと思います。

世の中には立派なリーダーシップを発揮して組織をひっぱっている方々がたくさんいます。

その中でも、わたくしが人間的にも実績的にも尊敬できる人物に「ジーコ」さんがいます。

ジーコさんが書かれた著書に「ジーコのリーダー論」があります。

ジーコさんの実績に裏打ちされたリーダー論を紐解き、皆さんの組織のモチベーションをあげることに役立てていただけると幸いです。

 「リーダーは、部下自身に頭を使わせなければならない」

「私は、ある程度まで選手たちが自由かつ気楽に、いろいろとやっていけるような練習をすることにした。そして、彼らを自由に動かせておき、後になってから「あのときは、なんでこういうことをやったのか？」と、私のほうから質問をして、彼らに答えさせるようにした。

彼ら自身が納得できるような答えを出せれば、それはそれでいい。しかし、もし彼らが納得のいく答えを出せないときは、選手とじっくり話し合って、よい結果を出す方法は他にないのか、選手自身にあらためてよく考えさせるようにした。」

リーダーは、部下・選手・学生などが、良い結果を出す方法を考え出せるように仕向けるための話し合いをする必要があるということですね。

この話し合いをする前提として、彼らになにかしらの失敗や成績不振があります。

その原因を突き詰めていくための話し合いをしたり、彼ら自身が自分の時間を使って自分と向き合う時間を持たせたりする必要があります。

お互いに「向き合って話し合い」となると、彼らも身構えてしまう可能性があるので、リーダーは隣に座ってコーチングをするとよいでしょう。

コーチングをして、部下・選手・学生などに頭を使って考えさせて、対応策を自分のうちの中から導きだすようにしていきたいですね。

リーダーは、部下・選手・学生などが考える過程の中で、なにかしらの「気づき」があったら紙に書いて書きだすことを勧めるとよいでしょう。

「気づき」が積み重ねられていることを目で見ることができると、自分を肯定する感覚が芽生えます。

この感情が人の成長には大切です。

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「自分」のモチベーションの上げ方

「部下・選手・学生」などのモチベーションの上げ方

を取り上げてきました。

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組織の大小にかかわらず、リーダーの位置で仕事をされている方も多いと思います。

世の中には立派なリーダーシップを発揮して組織をひっぱっている方々がたくさんいます。

その中でも、わたくしが人間的にも実績的にも尊敬できる人物に「ジーコ」さんがいます。

ジーコさんが書かれた著書に「ジーコのリーダー論」があります。

ジーコさんの実績に裏打ちされたリーダー論を紐解き、皆さんの組織のモチベーションをあげることに役立てていただけると幸いです。

 「リーダーは、部下自身に頭を使わせなければならない」

「臨機応変に柔軟な戦いをするには、ゆとりある「遊び心」が不可欠だ。私は日本の選手にはもうちょっとゆとりのある試合を期待している。そのためには彼らが真面目に学ぶだけでなく、学んで身につけたことを利用して、自分なりに生かしていく方向に伸びていってもらいたい。」

ジーコさんの言葉の中で、「学んで身につけたことを利用して、自分なりに生かしてく」という言葉には大変共感を覚えます。

まさにおっしゃる通りです！

私自身を振り返ると、「身につけたことを応用する」ことに無意識に意識がいっていることに気が付かれされます。

学んだことは、忘れないためにまずはすぐに使ってみることだと思います。

例えば、あなたが新しい知識を知ったとします。

その知識を身につけるためには、その知識をどういう状況で利用することができるかを考えます。

具体的な状況をイメージできればしめたものです。

例えば、あなたが自分にとって今まで知らなかった新しい方法を知ったとします。

その方法を身につけるために、その方法を使って具体的に分析したり検討したりしてみることです。

リーダーは、部下・選手・学生などを導く役割がありますが、「学んだことを忘れないためにまずはすぐに使ってみること」を促して導いていけるとよいと思います。

「学んだことを忘れないためにすぐに使ってみる」

「学んだことを忘れないためにすぐに使ってみる」

「学んだことを忘れないためにすぐに使ってみる」

「学んだことを忘れないためにすぐに使ってみる」

「学んだことを忘れないためにすぐに使ってみる」

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「自分」のモチベーションの上げ方

「部下・選手・学生」などのモチベーションの上げ方

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組織の大小にかかわらず、リーダーの位置で仕事をされている方も多いと思います。

世の中には立派なリーダーシップを発揮して組織をひっぱっている方々がたくさんいます。

その中でも、わたくしが人間的にも実績的にも尊敬できる人物に「ジーコ」さんがいます。

ジーコさんが書かれた著書に「ジーコのリーダー論」があります。

ジーコさんの実績に裏打ちされたリーダー論を紐解き、皆さんの組織のモチベーションをあげることに役立てていただけると幸いです。

 「リーダーは、部下自身に頭を使わせなければならない」

「サッカーにセオリーはあるが、それは絶対的なものではない。サッカー選手は指導者から教えられたことを覚えたり守ったりすること以上に、自分から新しいことにチャレンジしたり、工夫したりすることがたいせつだ。指導者から学んだことを自分の個性に合わせて変化させたり、また試合では相手が展開してくる作戦に応じで、臨機応変に変化させる柔軟性が必要なのだ。」

ジーコさんのおっしゃる意味が私にはよくわかります。

ジーコさんの言葉を借りれば「セオリー」ですが、同義語としては「標準」が近いと思います。

セオリーに沿った戦略、標準的な戦略などは、部下・選手・学生などにおいては、まず最初に理解しておくものだと思います。

なぜかというと、どんな職種・スポーツ・専攻などにおいても、必ず入り口があるからです。

その入り口は、つまり導入部分ですので、セオリー・標準を学んでおく必要があります。

導入部分を理解したうえで、その知識やスキルをどのように活用すればよいか、応用すればよいかを考えるのが次の段階です。

この段階に進んでいるということは、つまり成長している証拠です。

この成長の過程において、本人の頭を使ってじっくり考えてもらうことが大切です。

リーダーは、セオリーや標準を教え伝えた後は、部下・選手・学生などに自分で考えることを促し、学んだセオリー・標準を活用することを刺激していく役割があると思います。

「標準と柔軟性」

「標準と柔軟性」

「標準と柔軟性」

「標準と柔軟性」

「標準と柔軟性」